- Observe de manera critica y detalle los procesos que se llevan a cabo al interior de una de sus clases. Descríbala teniendo en cuenta los siguientes elementos:
Procesamiento Digital de Señales
Clase magistral con estudio de casos aplicados a un tema en específico de la ingeniería biomédica.
•Teorema de muestreo y aliasing.
•Análisis cuantitativo y estadístico.
•Sistemas y sus propiedades
•Convolución.
•Transformada de Fourier – PSD.
* Competencias a desarrollar
•Identifica los elementos más relevantes de las señales aplicando los conocimientos previos para resolver problemas en transformaciones en el tiempo.
•Conoce los elementos propios de lógica en programación generando algoritmos en la solución de problemas básicos..
•Analiza la información obtenida de los cálculos haciendo comparaciones con el fin de interpretar resultados.
•Define los conceptos de un sistema haciendo una revisión bibliográfica con el fin de conocer aplicaciones biomédicas.
* Actores que intervienen en el acto pedagógico
•Estudiosos.
•Docente.
* Dispositivos empleados
•Dispositivo de proyección digital.
•Tablero.
•Material Didáctico y Material Digital de soporte del Tema.
•Material para escritura con el fin de desarrollar ejercicios enfocados a la temática a impartir.
* Propuesta de evaluación
RUBRICA DE EVALUACIÓN
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INDIVIDUAL
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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NOTA
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Habilidad
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Estudiante
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0 – 1,5
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1,6 - 2,9
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3,0 - 3,9
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4,0 - 4,5
|
4,6 - 5,0
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1. Identificar
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2. Conocer
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3. Analizar
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4. Definir
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5.
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6.
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GRUPAL
|
%
|
0 – 1,5
|
1,6 - 2,9
|
3,0 - 3,9
|
4,0 - 4,5
|
4,6 - 5,0
|
NOTA
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competencia
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Procedimental
(aprender a hacer)
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Organiza los resultados obtenidos a través del
uso de dibujos, gráficas, tablas y
formulas.
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60%
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No son precisos o no ayudan a la comprensión del
tema
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Son organizados y
algunas veces ayudan a la comprensión del tema
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Son organizados y
ayudan a la entendimiento del tema
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Son precisos y
ayudan a la comprensión del tema
|
Son organizados, precisos y
ayudan a la entendimiento del tema
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Hace uso adecuado de los conceptos al momento de
aplicarlos en los ejercicios prácticos propuestos
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Se limita a la recopilación de la información solicitada
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Hace referencia
a la información en los ejercicios prácticos propuestos
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Hace relaciones básicas de la información con los ejercicios prácticos propuestos
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Analiza la información relacionada con los ejercicios prácticos propuestos
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Infiere la información obtenida y la relaciona
con su realidad
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Cognitiva
(aprender
a conocer)
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Establece una correcta correlación entre los
conceptos adquiridos hasta el momento en clase, revisión bibliográfica, la
teoría en general y la aplicación en dispositivos funcionales en Biomédica.
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30%
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No estableces una correcta correlación de los
temas.
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Establece parcialmente la correlación entre los
temas.
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Los temas correlacionados son mínimamente
suficiente para el desarrollo del os ejercicios planteados
|
Los temas son correctamente correlacionados para
el desarrollo los ejercicios planteados
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La interpretación de los temas correlacionados
para el desarrollolos ejercicios planteados son muy apropiados y acertados.
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Describe los diferentes elementos conceptuales,
matemáticos y algorítmicos necesarios para el desarrollo de los ejercicios planteados
|
No describe correctamente los elementos
necesarios para el desarrollo de los ejercicios planteados.
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Describe parcialmente los elementos necesarios
para el desarrollo de los ejercicios planteados.
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Describe mínimamente suficiente los elementos
necesarios para el desarrollo de los ejercicios planteados.
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Describe correctamente los elementos necesarios
para el desarrollo de los ejercicios planteados.
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Describe e interpreta a plenitud los elementos
necesarios para el desarrollo de los ejercicios planteados.
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Socio afectiva
(aprender a ser)
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Desarrolla habilidades de trabajo en equipo,
priorizando la toma de decisiones y la escucha de diferentes propuestas
|
2.5%
|
No hace parte del trabajo propuesto por el equipo
|
Parcialmente hace parte del trabajo propuesto por
el equipo
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Hace parte del trabajo propuesto por el equipo de
acuerdo a parámetros básicos
|
Participa en el trabajo propuesto por el equipo
de manera responsable y puntual
|
Participa activamente el trabajo propuesto por el
equipo de manera responsable y puntual
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Cuida, respeta y exige respeto frente a la
interacción con sus pares y docentes
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Frecuentemente reprocha el trabajo de sus pares y
docente, y justifica sus carencias en el trabajo en grupo
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A veces muestra una actitud favorable frente a la
clase y se limita a responder por las condiciones básicas del trabajo
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Muestra una actitud favorable frente a la clase e
interactúa ocasionalmente con sus pares y docente
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Muestra una buena actitud frente a la clase e
interactúa con sus pares y docente
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Muestra una sobresaliente actitud frente a la
clase e interactúa frecuentemente con
sus pares y docente
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Comunicativa
(aprender a convivir)
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Practica el uso de lenguaje escrito como medio de
identificación y diferenciación en la elaboración de talleres
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2.5%
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No construye el taller
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Construye el taller de manera
incompleta
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Construye el taller de acuerdo a
los requerimientos mínimos
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Construye de buena manera el taller
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Construye de manera sobresaliente el taller
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Utiliza lenguaje técnico para referirse a los
diferentes conceptos que relaciona en el desarrollo de los ejercicios planteados
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No hace uso de un lenguaje técnico apropiado para el desarrollo de los ejercicios planteados
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Ocasionalmente hace uso de un lenguaje técnico
apropiado para el desarrollo de los ejercicios planteados
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Hace uso de un lenguaje técnico apropiado para el desarrollo de los ejercicios planteados
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Hace un buen uso del lenguaje técnico apropiado
para la práctica el desarrollo de los ejercicios planteados
|
Hace un uso sobresaliente del lenguaje técnico
apropiado para el desarrollo de los ejercicios planteados
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Investigativa
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Realiza la búsqueda bibliográfica en fuentes
confiables que permitan dar respuesta a las situaciones problema evidenciados
en la consulta previa y en el desarrollo de los ejercicios planteados
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5%
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Las fuentes de información son pocas o ausentes.
Si las usa son poco confiables y no contribuyen a la construcción del eje
central
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Las fuentes de información son restringidas o con
poca diversidad. Además no están actualizadas y contienen información poco
relevante
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Las fuentes de información son relevantes e
informativas. Presenta los parámetros aceptables por el docente
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Las fuentes de información son variadas e
informativas. Adicionalmente son fiables y contribuyen al tema
|
Las fuentes de información son variadas y
pertinentes. Además están actualizadas y contienen información relevante al
tema
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- Con base en el documento García, S. N. E., & Pérez, D. C. A. (2015). Creación de ambientes digitales de aprendizaje. Editorial Digital UNID: México DF, Capítulos 1, 2, y 3. (disponible en la carpeta material de estudio del módulo. Para su consulta, ingrese por bases de datos Aulanet) presente una propuesta para la elaboración de una sesión virtual que recoja los elementos descritos en el paso uno y sus respectiva incorporación en un escenario de educación virtual. Es importante comparar los aspectos que se mantienen y describir los elementos nuevos.
* La propuesta de actividad (Procesamiento Digital de Señales)
Procesamiento Digital de Señales
Material y presentaciones del tema a tratar, con estudio de casos aplicados a un tema en específico de la ingeniería biomédica.
•Teorema de muestreo y aliasing.
•Análisis cuantitativo y estadístico.
•Sistemas y sus propiedades
•Convolución.
•Transformada de Fourier – PSD.
* Competencias a desarrollar
•Identifica los elementos más relevantes de las señales aplicando los conocimientos previos para resolver problemas en transformaciones en el tiempo.
•Conoce los elementos propios de lógica en programación generando algoritmos en la solución de problemas básicos..
•Analiza la información obtenida de los cálculos haciendo comparaciones con el fin de interpretar resultados.
•Define los conceptos de un sistema haciendo una revisión bibliográfica con el fin de conocer aplicaciones biomédicas.
* Actores que intervienen en el acto pedagógico
•Estudiosos.
•Docente.
* Dispositivos empleados
•Documentos que soportan el estudio del tema propuesto.
•Presentaciones que soportan el estudio del tema propuesto.
•Vídeo de explicación de las teorías genéricas explicativas.
•Participación en un foro.
•Chat con el Docente.
* Propuesta de evaluación
•Test de evaluación de conceptos.
•Test de estudio de casos.
•Presentación de trabajo escrito según indicaciones del docente.
Bibliografía:
Angarita. M.A., Fernández, F.H. & Duarte, J.E. (2014). La didáctica y su relación con el diseño de ambientes de aprendizaje: Una mirada desde la enseñanza de la evolución de la tecnología (Enlaces a un sitio externo.). Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 5 (1), 46-55.
